本文转自：中国栽培报凯发·k8国际娱乐网

苏珺珺 张新平

　　在栽培数字化计谋行径深入鞭策的期间布景下，中小学校的官方网站已徐徐从单一的信息发布栏调遣为代表学校形象的数字柬帖。它们不仅是展示办学理念的窗口、呈现育东说念主过程的平台，也逐步成为不雅察学校栽培立异和措置水平的病笃视角。中小学校如何建好官方网站？校长周刊特编发一组稿件，敬请怜惜。——编者

　　面前不少学校网站的内容斥地仍存在重行政示知而轻造就过程、重后果展示而轻探索陈迹、重信息推送而轻文化积淀的倾向，容易将丰富多彩的栽培实施简化为扁平化的宣传报说念。究其原因，一经因为学校仍将网站视为不断的援助器用，而非育东说念主实施在数字寰球的活泼蔓延。结束从器用应用到价值创造的内涵升华，需要在内容分娩、叙当事者体与价值定位上进行系统性重构。

　　重构内容分娩

　　使网站内容聚焦育东说念主实施

　　内容是网站的中枢地命力，需推动一线西宾从“宣传员”转型为“栽培叙事者”，聚焦课堂造就中的谬误事件与立异实施，以造就切片模式呈现真的栽培过程。举例，在数学“升和毫升”单位造就中，有西宾躺进浴缸让学生感知400升的容量；学习“公顷”这一意见时，有西宾用无东说念主机航拍校园，在鸟瞰中确立空间不雅念。这些源自真的情境、和会技巧应用的造就切片，将抽象常识转念为可感知的学习历程，让内隐的想维过程变得明晰可见。网站也由此从“事业罗列馆”转型为真的、鲜嫩的造就案例库，为造就反想与校本研修提供丰富资源。

　　当下，一些学校以高质料发展为干线，构建了“大主题引颈—小名目撑握”的连络性学习体系。举例，以“技巧赋能下的儿童立异造就培育”为跨学期统治名目，各年事聚会学生贯通特色开发子课题：低年事侧重游戏化创造与同伴共学，中年事探索“传统与当代和会”课题，高年事则通过毕业课程、跨学科名目式学习等进行笼统实施。同期，聚会校外科技探索、文化研学等举止，变成“校内深化+校外蔓延”的育东说念主闭环。这些实施举止本人皆组成了很好的网站内容素材。

　　学校网站内容需体现“五育”和会理念，通过名目化学习与跨学科整合，系统培养学生连络才气、立异想维与中枢造就，为基础栽培阶段主题式育东说念主提供可挪动的实施范式。如斯一来，学校网站便高出了信息载体的功能，升华为学校私有栽培文化的生成器与存储器。它通过招引、有端倪、有主题的内容积蓄，使办学理念从文本走向场景、从标语变为故事，最终凝合成一张真的的数字文化柬帖，握续赋能学校的内涵发展与品牌塑造。

　　重构叙当事者体

　　构建师生抒发的平台

　　学校网站应成为师生共同参与、多元抒发的平台，让每一位师生的声息皆能被听见，变成栽培共鸣。应推动谈话权从“行政主导”向“师生主体”转念，构建学生真的抒发与西宾专科成长的叙事生态。

　　在学生维度，聚焦学习过程与创造性抒发的原生态纪录。网站可系统呈现学生在连络性学习、名目实施中的原始素材与后果，如科学课的执行日记、语文整本书阅读的想维导图、传统文化探究中的手绘制谱与数字化创作。同期诞生“我的学习故事”专栏，饱读吹学生以笔墨、视频、音频等模式进行阐释、互评与复盘，变成基于学生视角的评价与共享，增强内容的情境真的性与心情共鸣。

　　在西宾维度，依托栽培专科发展构建“理念引颈—配合共研—实施创生”三维支握框架。理念引颈部分，展示西宾基于新课标开展的课程重构案例，如大单位造就联想有策画、跨学科主题举止构想；配合共研部分，系统展示学科组、跨年事组教研日记与协同备课后果，呈现从“教常识”到“育新东说念主”的贪图迭代；实施创生部分，收录西宾造就模子、评价器用及课例连络论述等，彰显西宾从教诲反想迈向循阐述施的专科进阶。

　　这一溜变，构建了一个多元、对等、共生的栽培谈话对话场域。学校不再是单一的宣传主体，而是成为师生智谋成长与立异实施的展示台。这种真的、鲜嫩、握续生成的叙事，更能唤起师生招供、促进家校共育，也为学校不断者提供了不雅察栽培生态的窗口，变成真的具有生命力的数字成长档案。

　　率先，要开展校本会诊，摸清师生在内容创作中的才气与需求，提供各别化支握，为入门者提供模板器用，为高阶者绽开自界说权限。其次，联想轻量化经由，如搭建一体化投稿进口、提供“课堂切片纪录要点”等实用指南，将技巧挑战转念为可操作的行径清单。终末，确立发展性激励体系，将优质内容产出纳入西宾“数智造就提高”研修学分，或算作造就立异案例纳入评优评先的实施后果维度；同期确立“内容孝顺—资源反哺”机制，对握续孝顺者提供更多培训资源等，变成“才气提高—后果产出—资源得到”的正向轮回。

　　重构价值定位

　　让办学理念具象化

　　学校的网站斥地应残害短期、零星的信息发布模式，竭力于成为学校文化系统性千里淀、接续与立异的数字载体。这需要对海量的造就实施、师生成长、课程立异等碎屑化叙事进行专题整合与结构化梳理，通过确立明晰的标签体系、讨论招引性专栏、变成系列化报说念方式，构建具有历史纵深感与逻辑关连性的“数字纪念库”。

　　在学校网站的斥地中，咱们需要重心怜惜其内容是否真的反应了学习与成长的过程、是否激励了造就探究与专科发展、是否增进了家校社协同育东说念主的共鸣、是否变成了积极的专科影响力。转型的谬误在于校长对网站功能的贯通升级——将其定位为病笃的育东说念主阵脚与文化居品，而非援助性的公告栏。需明晰界定其中枢受众与价值目标，呈现真的、深度的栽培过程，并以此理念引颈全校的内容斥地标的。

　　网站斥地应高出技巧部门限度，成为凝合栽培协力的实施名目。可组建涵盖造就、智育、信息技巧等主干力量的跨部门团队，亦可吸纳有专长的学生和家长参与。团队以名目制方式动手，重心在于发现、讨论与采集反应造就本体的鲜嫩案例，让栽培现场真的呈现。

　　信息化期间的栽培变革，条款知校网站斥地必须记忆树德树东说念主根柢任务，推动其从单纯的技巧器用，升级为师生成长的数字学园与价值引颈的精神家园，让技巧真的融入育东说念主过程，驱动栽培生态的立异与优化。这不仅是网站的升级，更是一场关乎育东说念主方式与学校措置模式的深化反想和实施。

　　（作家苏珺珺系南京师范大学栽培科学学院博士连络生凯发·k8国际娱乐网，张新平系南京师范大学栽培科学学院栽培诱导与不断连络所长处、栽培）