本文转自：中国教师报凯发·k8国际app娱乐

领读者说

AI是教研的“加快器”与“扩音器”

杨 花

    《教研新场景：数智工夫赋能育东说念主转型》从区域、学校、教师不同层级，呈现AI赋能教研的便于实操的更多可能性。书中，赵华长处定位的“专科医师”式教练智能体展现出提供个性化管事、贴合造就实践的生效应用。受此启发，咱们照顾团队尝试借助教练智能体纠正造就商酌想维，鼓吹教师课堂调遣带动学生想维成长。于是，聚焦想维擢升的“改课智能体”应时而生。

    实践中，咱们照顾团队以统编语文五年岁下册《鬻矛誉盾》一课表格梳理的教研片断为例，盼愿借助“小学语文AI改课”智能体（简称“智能体”），对教师的商酌或课例提议可行性修改建议，探索AI如何助力造就商酌优化。

    咱们原先的商酌是利用表格携带学生自主梳理“以子之矛入室操戈”的可能情况，旨在将想维经过可视化，了了呈现想考旅途，从而落实单元语文身分“了解东说念主物的想维经过，加深对课文内容的分解”。

    智能体率先笃定了这一商酌的上风：聚焦文本关节逻辑点，借助表格匡助学生深远分解“其东说念主弗能应也”背后的逻辑罅隙；饱读吹发散性想维而非单一线性想维，利于培养学生零丁探究才智；表格手脚支架合适学生年段特色，有用促进了学问从理性意志向理性想考的转动。

    同期，智能体提议了关节纠正建议。建议增多想维携带梯度，举例为学困生提供1—2个样例手脚想考支架，并在关系生存访佛局势时赓续依托表格梳理经过；建议强化想维可视化深度，如让学生用不同情态标注关节依据和质疑之处，并饱读吹配图呈现想维经过，打破表形态限。同期，智能体建议进一步丰富想维维度，不仅要分析语句真伪，还要携带学生深入探讨“其东说念主弗能应也”背后东说念主物的状貌动因，从而更深远田主理东说念主物特性。

    这些建议极具价值：它们让表格使用更邃密，兼顾了不同水平学生的需求并深化了可视化进度，这是教师常忽略的细节；更进犯的是鼓吹了表格功能升级，从梳理逻辑关系延长至洞悉东说念主物形象，有助于打破教师固有的想维局限。这标明AI能为教师提供参考支架、拓宽想维限制，但商酌高想维含量的课堂，中枢仍依赖于教师自己邃密的想维品性。

    为进一步考证，咱们请智能体生成了相应的23分钟造就片断商酌。它快速反应、步调了了，体现了从“表格梳理”到“绘图阐发”的改换旅途。但是，这个片断在突显教师对学生学习经过的携带方面尚有不及，需要东说念主工调治。这仍是过对教师提议更高条款：造就功底深厚、能零丁想考的教师不错有用借助智能体优化商酌；反之，枯竭想想深度的教师则易被器具主导。

    实践告诉咱们，AI赋能教研的意旨在于成为造就教研的“加快器”与“扩音器”，造就优化的内容力量经久源于教师的想维品性与专科才智。AI赋能，教师必须自己先“能”。因此，要特等仅将AI视为器具或制作接济的解析，需要通过实践鼓吹教师信得过应用智能体达成东说念主机协同成长。AI非捷径，反而要提醒师擢升零丁想考与审辩才智，优质想考方能产出优质效果。同期，团队合作罗致集体聪慧，方能众行致远，共同擢升教研质地。

    （作家单元系山西省太原市迎泽区教研科研中心）凯发·k8国际app娱乐