本文转自：乌兰察布日报凯发·k8国际app官网

“平定界学习”指冲突传统课堂时空适度，通过线上线下会通、学科交叉等方式拓展学习场域。在小学谈德与法治教育中，这种模式既带来机遇，也濒临罕见挑战。

一、中枢挑战：教练传统才气体系濒临重构

在小学谈德与法治教育鸿沟，教练传统才气体系正濒临全面重构的中枢挑战。课程整合才气不及首当其冲，教练需冲突学科壁垒，将法治案例与生计事件滚动为适龄学习资源，关连词因跨学科联想警戒匮乏，常堕入实际窘境，受单一学科学问结构拘谨，难以系统联想会通科学探究与法治意志培养的步履，甚至教育内容的碎屑化。期间应用才气滞后相同成为教育数字化转型的蹙迫瓶颈，教练对最新AI用具操作才气欠缺，难以生动欺诈期间优化教育，期间快速更新与教练自主学习间的矛盾加重，部分教练存在“期间恐惧症”，惦念无理操作影响课堂递次，这种才气断层使期间赋能教育的后劲受限，数字化用具易沦为时势化枚举。此外，动态评价才气缺失严重制约平定界学习奏效落地，难以酿成“以评促学”的闭环解决。

二、才气升级标的：从“传授者”到“学习生态架构师”

在“平定界学习”的改革实际波澜中，课程开采如同构建精密的阐述生态系统，需要在绽开性与适切性之间找到完竣的均衡点，而资源分级过滤器与校本资源包恰是末端“有鸿沟的平定界”联想理念的关节利器。资源分级过滤器犹如一位智能的阐述导航员，它依据不同学段学生的领路发展法律解释，对海量法治阐述资源进行精确筛选与分层标注。校本资源包则是对资源分级过滤器筛选成果的进一步整合与优化，它精熟集合学校的地域文化、办学脾气以及学生的实质需求。

三、相沿体系：轨制保险与专科发展

为系统鼓舞“平定界学习”，需构建校本化轨制框架与教练发展双轮开动机制。在学校层面，通过设立平定界教研组冲突学科壁垒，由谈德与法治、信息科技等不同学科教练构成跨学科团队，按期开展主题教研步履。在教练层面，聚焦才气研修中枢：其一，开展跨学科课程联想职责坊，携带教练欺诈“逆向联想”法整正当治阐述与社会实际任务；其二，履行阐述期间伦理有野心试验，通过案例有计划强化教练对数据逃避、内容筛选的明锐度。

参考文件：

[1]陈亮.赵婷.数字化时间下课程资源的智能筛选与整合——以东谈主工智能赞成阐述资源分级为例[J].中国电化阐述，2024(5):102-108.

[2]张驰.刘梦雅.基于学生领路发展的课程资源分级筛选与应用战略[J].阐述表面与实际，2023,43(23):55-58.

兴和县明德小学 斯琴 扎拉嘎胡

兴和县教体局 许文清

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